Estudio+de+caso

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**INTRODUCCION**
El presente estudio de caso hace referencia al uso del potencial comunicativo e interactivo de la tecnología para la enseñanza de las asignaturas curriculares, en el campo del aprendizaje colaborativo, conocido como CSCL "//Computer Supported Collaborative Learning"// aplicado a escenarios de aprendizaje reales, como los que se pueden dar en cualquier aula con medios técnicos adecuados, que promuevan el desarrollo de habilidades personales y de grupo, además de interactuar con sistemas educativos específicamente creados para guiarlos diversas situaciones de aprendizaje que promuevan la discusión, el intercambio de tareas de exploración, análisis de información, de resolución de problemas, de argumentación, rompiendo en el esquema tradicional del profesor-alumno. 

Una de las experiencias que se ha desarrollado con fines de investigación sobre el aprendizaje colaborativo en TIC es el proyecto TACTICS (//Técnicas de Aprendizaje Colaborativo con Tecnologías de Información y Comunicación en Ciencias)//. Este proyecto es compartido entre el Centro de Investigación de Estudios Avanzados (Cinvestav) de Mexico y la Universidad de Montreal (de Canadá) cuyos fundamentos y criterios metodológicos se inscriben dentro de la corriente de investigación educativa CSCL y está diseñado para visualizar el proceso de aprendizaje de los contenidos transversales de ciencias (física, química y biología) entre estudiantes de bachillerato de México y Canadá, a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)

**OBJETIVO**
Implementar los fundamentos de la metodología educativa CSCL presente en el proyecto TACTICS canadiense a las experiencias de la enseñanza de las ciencias naturales en el contexto mexicano

**METODOLOGIA**
Este proyecto se realiza en escuelas a nivel de bachillerato, tanto mexicanas como canadienses (con alumnos entre 15 – 18 años). Se trata de un montaje pedagógico cuyas perspectivas teórica y metodológica se inscriben en la corriente de investigación educativa del aprendizaje colaborativo asistido por computadora conocida como //computer supported collaborative learning// (CSCL). El equipo de investigación se encuentra formado por maestros, investigadores y estudiantes de posgrado; trabajando desde una perspectiva socioconstructivista y diseñando módulos pedagógicos que integran las tecnologías de información y comunicación, buscando la construcción de conocimientos de temáticas transversales de las disciplinas científicas curriculares del bachillerato: física, química, biología, ecología. A partir de este montaje, se desarrolla una serie de proyectos de investigación que valoran las variables y relaciones involucradas en este tipo de experiencias y proponen nuevas líneas de investigación sobre aplicaciones concretas en cada rama de la ciencia. En su fase piloto participaron 81 estudiantes mexicanos y 21 alumnos canadienses. Dada la situación geográfica se hacía necesario el uso del Internet como medio de comunicación entre los alumnos, utilizándose un servidor público gratuito: Yahoo, Inc. [|www.yahoo.com] llamado E-groups [|http://groups.yahoo.com] Los grupos de TACTICS tienen las siguientes características: - caEl equipo colaborativo está compuesto de tres subequipos de expertos - caEl subequipo proviene de una escuela diferente (mexicana o canadiense); - caEl subequipo tiene entre tres y cinco alumnos de una misma escuela

El diseño pedagógico incluye la definición de una serie de tareas comunes a todos los equipos (independientemente del tema tratado), con el fin de favorecer una dinámica de colaboración. El proyecto se llevó a cabo en el marco de un curso de ciencias, para asegurar el funcionamiento a distancia de estas comunidades de aprendizaje, se definen equipos, los alumnos de una misma escuela se organizan en subequipos (llamados //especialistas//) que, a su vez forman parte de un //equipo colaborativo//; el cual consta de tres subequipos pertenecientes a escuelas diferentes. A cada equipo se le asigna un tema el cual se divide en subtemas, para ser estudiados en profundidad con la idea de que se vuelvan especialistas en el tema asignado. Algunos inconvenientes en torno a este proyecto, es que se vuelve complejo al considerar la comunicación entre las culturas y lenguas diferentes.

**CONCLUSIONES**
- Se establecieron sistemas de comunicación basados en la escritura en lengua materna y la traducción electrónica. No se restringió ningún formato de comunicación

- Los problemas técnicos fueron marcados en las escuelas mexicanas principalmente a nivel de software y velocidad de las conexiones

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">- No se logró comunicación sincrónica por las deficiencias idiomáticas, especialmente falta de dominio en idiomas extranjeros en escenarios multilingües.

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">- No existió una buena sincronización de los calendarios de trabajo colaborativo por diferencias en los calendarios escolares

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">- La infraestructura tecnológica se constituyó en el eje de trabajo (por sus carencias superando los componentes científicos y pedagógicos)

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">- Se logró mejoras significativas en las habilidades de uso básico del computador, búsqueda de información por internet, pero bajos desempeños en los procesos de aprendizaje para investigación en ciencias.

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">- La evaluación final de los estudiantes determinó que los mayores obstáculos del proyecto fueron la comunicación y la falta de tiempo dedicado (el proyecto era voluntario y extracurricular)